Патриотическое воспитание: патриот или гражданин

Патриотическое воспитание: патриот или гражданин.

Ямбаева Марина Геннадьевна,

к.п.н., доцент кафедры теории и практики воспитания и

дополнительного образования ГБОУ ДПО НИРО

В настоящее время патриотическое воспитание в общеобразовательной школе приобрело особую значимость.

Государственная политика патриотического воспитания граждан приобретает концептуально-программные и практические очертания. Сейчас принята государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации».

Вместе с тем патриотическое воспитание детей и молодежи не может быть делом только государства, государственной системы воспитания. Важный с точки зрения восстановления социального статуса воспитания, поворот государства к ценности патриотизма вряд ли принесет ощутимые результаты, если не станет делом самого общества и его гражданских структур, не будет обеспечен успешной самореализацией молодежи, повышением ее социальной мобильности и востребованности.

Патриотическое воспитание - это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Патриотическое воспитание - это целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей и молодежи ценностные ориентации, качества, нормы поведения гражданина и патриота России.

Патриотизм — это чувство, в котором органически переплетается любовь к малой Родине с её народом, природой, традициями и культурой и чувство любви, верности, уважения к своему государству, готовность служить своему Отечеству, и если нужно, то отдать жизнь за него. (В.А. Сухомлинский)

Новые стандарты образования и воспитания ставят перед нами задачу: «Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной».

Очень важно учесть многонациональность нашей страны и воспитывать уважительное отношение к ценностным системам разных традиций, единое понимание социальных нравственных ценностей.

В федеральных государственных образовательных стандартах определены базовые национальные ценности. Среди перечисленных ценностей, на первых позициях находятся «патриотизм» и «гражданственность».

Знают ли наши дети, что такое патриотизм и кто такой патриот? Какие требования предъявляются к современному понятию патриота?

В детском возрасте закладываются основы индивидуального мировосприятия и алгоритмы взаимодействия с миром, реализуемые уже в зрелом возрасте. Именно в детстве формируются ценностные ориентации и основы стереотипов поведения.

В федеральных государственных образовательных стандартах определены базовые национальные ценности. Среди перечисленных ценностей, на первых позициях находятся «патриотизм» и «гражданственность».

А какое значение имеет понятие «патриотизм»? Отличается ли оно от понятия «гражданин»? Ведь, нередко употребляют эти понятия как синонимы, а иногда подменяя одно другим.

При ответе на этот вопрос следует обратиться к классической педагогике, к ученым, чья практика с успехом используется в современной школе.

В педагогической системе В.А. Сухомлинского, патриотизм определялся через любовь к своему народу, семье, к родной природе, родному городу или селу, к родному слову, через чувство долга, ответственности и верности своей Родине, стремление отдать силы на преобразование Родины; ненависть к врагам Родины.

А само понятие «Родина (Отечество)» В.А. Сухомлинский определял через систему патриотических ценностей: «человек», «смысл жизни», «труд», «долг», «се¬мья», «родное слово», «красота», «любовь», «верность», «традиции», «народ» и др.

Педагог-гуманист подчёркивал, что патриотизм — это нравственная категория, которая ставит личность на более высокий уровень существования. В своих произведениях педагог-учёный называл чувство любви к Родине «патриотической сердцевиной». Кроме того, он ввёл такие термины, как «патриотическое сознание», «патриотический дух», «патриотическое начало», «патриотические чувства», «патриотическое видение мира», «патриотический долг», «патриотический порыв» и т. д., подчёркивая определением «патриотический» качественно новое значение категорий, наполняя их общечеловеческими ценностями и гуманистическим содержанием.

Концепция воспитания гражданственности и патриотизма в коллективе и через коллектив была разработана и внедрена в практику А.С.Макаренко. Он доказал, что такое воспитание тем плодотворнее, чем больше оно сочетается с развитием творческой индивидуальности, стимулирует одновременно как моральные качества личности, так и «правовые эмоции» (А.С.Макаренко). Воспитание человека, гражданина, обладающего патриотической позицией и гражданской ответственностью, способного отзываться на социальные проблемы общества и окружающих его людей, бывшее в центре внимания А.С.Макаренко, становится необходимым требованием в современном российском обществе. Определяющими сторонами личности А.С.Макаренко считал наличие определенного уровня образованности, высокую общественно-политическую активность, коллективизм и умение управлять общественными и государственными делами.

Одним из важнейших условий развития патриотических качеств личности в разновозрастных группах является направляющая роль учителя в процессе воспитания.

А.С.Макаренко обращает внимание на два фактора патриотического воспитания. Первый – нахождение учителем того материала, в котором присутствует подлинный патриотизм. Таким материалом в данном случае была литературно-музыкальная композиция, посвященная Великой Отечественной войне. Второй – демонстрация педагогом своей патриотической позиции, любви к Родине, любви к ученикам, «которым он готов отдать самое лучшее, что в нем есть, ибо его питомцы – часть Родины, более того – будущее его Отчизны» (А.С.Макаренко). Своим собственным примером учитель не только вызывает в детях патриотические чувства, но и воспитывает в них те личностные качества, которые необходимы гражданину нашей страны.

Какие требования предъявляются к современному понятию патриота?

В «Программе развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях» определены основные направления воспитательной работы. Первым направлением является гражданско-патриотическое, которое проявляется в: воспитании уважения к правам, свободам и обязанностям человека; формировании ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине; усвоении ценности и содержания таких понятий, как "служение Отечеству", "правовая система и правовое государство", "гражданское общество", об этических категориях "свобода и ответственность", о мировоззренческих понятиях "честь", "совесть", "долг", "справедливость" "доверие" и др.; развитии нравственных представлений о долге, чести и достоинстве в контексте отношения к Отечеству, к согражданам, к семье; развитии компетенции и ценностных представлений о верховенстве закона и потребности в правопорядке, общественном согласии и межкультурном взаимодействии.

Реализация данного направления воспитательной деятельности предполагает:

- формирование у обучающихся представлений о ценностях культурно-исторического наследия России, уважительного отношения к национальным героям и культурным представлениям российского народа; развитие мотивации к научно-исследовательской деятельности, позволяющей объективно воспринимать и оценивать бесспорные исторические достижения и противоречивые периоды в развитии российского государства;

- повышение уровня компетентности обучающихся в восприятии и интерпретации социально-экономических и политических процессов и формирование на этой основе активной гражданской позиции и патриотической ответственности за судьбу страны;

- увеличение возможностей и доступности участия обучающихся в деятельности детских и юношеских общественных организаций, обеспечивающих возрастные потребности в социальном и межкультурном взаимодействии;

- развитие форм деятельности, направленной на предупреждение асоциального поведения, профилактику проявлений экстремизма, девиантного и делинквентного поведения среди учащейся молодежи.

 

 

Патриотизм – это ценность. И формировать патриотические ценостные ориентации у детей надо как ценность.

Сначала дать представление о том, что такое патриотизм, основные характеристики. Задайте вопрос детям «Кто такой патриот?». Около 100% ответят – тот, кто любит свою Родину. Ответ-штамп. А если спросить «А в чем эта любовь выражается?» - получите мало ответов. Почему так? Потому что мы говорим о любви, но не объясняем как эта любовь проявляется. У детей формируем позицию: надо говорить о любви к Родине и это позволит получить определенные позиции в коллективе, похвалу и одобрение от взрослых. Мы развиваем в детях лицемерие. Но не во всех и не всегда. Есть педагоги, которые в своей деятельности стараются объяснить детям понятие патриотизма, раскрыть суть патриотических ценностей.

Знают ли наши дети, что такое патриотизм и кто такой патриот? Какие требования предъявляются к современному понятию патриота?

При опросе, поведенном среди учащихся начальной школы, наиболее популярными ответами на вопрос «кто такой патриот?» стали следующие: тот, кто любит свою Родину (100%), защищает Родину (37%), гордится Родиной (13%), любит людей (6%), знает законы (4%), тот, кто знает традиции (2%), другое (14%).

Патриот начинается с семьи. Если у ребенка положительное отношение к своей семье, он любит и уважает историю рода - то он патриот. и дальше можем уже говорить о любви к краю, стране.

На вопрос «Считаешь ли ты себя патриотом?» 83% опрашиваемых ответили «да», 2% - «нет», «не знаю» – 25%.

При опросе, проведенном с детьми, было выявлено, что ими очень узко понимается понятие патриотизма.

В детском возрасте закладываются основы индивидуального мировосприятия и алгоритмы взаимодействия с миром, реализуемые уже в зрелом возрасте. Именно в детстве формируются ценностные ориентации и основы стереотипов поведения.

Чаще всего равнодушие к восприятию той или иной ценности возникает из-за недопонимания.

Формирование любой ценности, любого знания проходят 3 уровня: на первом этапе происходит восприятие – знакомство, формирование знаний, на втором этапе – понимание – эмоциональное восприятие, возможность эмоционально пережить, полученные знания, третий этап – применение – применение полученных знаний в каждодневной практике, формирование отношения, т.е. воспитание.

Реализуя воспитательную программу современной школы, педагог решает задачу формирования патриотических ценностных ориентаций через проведение концертов, фестивалей, классных часов, организацией акций, участием в конференциях.

Однако, нередко, все эти формы организации воспитания уважения к ценностям носят несистемный и поверхностный характер.

Многие мероприятия организуются ради проведения мероприятий.

Например, встречи с ветеранами. Нередким является следующий формат проведения подобного мероприятия. В начале классного часа педагог сообщает детям, что сегодня будет встреча с ветераном, участником ВОВ. Спрашивает, знают ли дети, что была такая война, что знают. После озвучивания поверхностных фактов детьми, педагог продолжает, что сейчас вам расскажут о тех событиях. Вроде бы, все идет по структуре разработки мероприятия, однако есть одно «но». Дети сообщили факты, которые слышали извне: телевидение, интернет, сплетни, разговоры взрослых. А кто может поручиться за достоверность сообщенных детям фактов? Никто. Где мотивация, желание заинтересовать детей данным вопросом? Нет его.

Вот и получается, что происходит мероприятие ради мероприятия.

Работу по формированию патриотических ценностей необходимо начитать с развития интереса к изучаемой теме. Если мы говорим о патриотизме, то, что мы подразумеваем?

При опросе педагогов на вопрос «что такое патриотизм?» были получены общие факты: любовь к Родине, знание и соблюдение законов, знание истории, знание традиций и т.д.

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России патриотизм трактуется, как нравственная ценность, определяющая любовь к Родине, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству.

Как следствие процесс формирования патриотизма у подрастающего поколения необходимо формировать в данных направлениях.

Помимо этого данный процесс должен быть организован системно. Для реализации новых стандартов образования необходимо деятельностное знакомство с разными ценностями, поскольку именно деятельностный подход позволит сформировать уважение к нравственным ценностям (в том числе и патриотизму) России.

При организации деятельности необходимо использовать формы работы, которые интересны современным детям, идти в ногу со временем. Проведение акций формирует у детей положительное отношение к добрым делам. Однако положительного эффекта можно добиться, если дать теоретическое объяснение тому, что мы делаем, зачем, как, почему, для чего (кого), и после ответа на эти вопросы, увлечь детей деятельностью, вызвать их эмоциональный отклик.

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России патриотизм трактуется, как нравственная ценность, определяющая любовь к Родине, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству.

Как следствие процесс формирования патриотизма у подрастающего поколения необходимо формировать в данных направлениях.

Василий Александрович Сухомлинский выделял внутренние и внешние мотивы патриотического воспитания. К внутренним мотивам относятся патриотическое сознание, патриотический дух, патриотические чувства, патриотические мысли и убеждения, патриотический долг, патриотический порыв, к внешним мотивам – слово, красота, примеры героических поступков, творчество, «патриотический труд», «патриотическая слава предков», «патриотический призыв». Эти мотивы можно использовать и сегодня в патриотическом воспитании детей.

1. Дать знание о ценности

2. Дать возможность эмоционально пережить полученные знания.

3. Самостоятельная деятельность, в основе которой полученные знания.

Заставить любить нельзя. Можно направить. Гордость – это мощный мотиватор. Чем можно гордиться в нашей стране? Главное богатство любого народа – люди. В истории нашей страны много людей, которые прославили Россию. Немало жителей Нижегородского края, чьи имена известны далеко за пределами области. Это патриоты (К.Минин), военные (В.П. Чкалов, Рязанов, Сутырин и пр.), писатели (М. Горький, А. Мельников-Печерский), ученые (А. Сахаров), политики, музыканты (М. Балакирев), актеры (Е. Евстигнеев, И. Пегова, А. Ильин, С. Безруков) и др.

Нижегородская область славится архитектурой, наукой, народной культурой, промыслами и пр.

как вызвать эмоции у ребенка? Немалую роль играют формы, которые выбирает педагог. Среди классических форм патриотического воспитания можно выделить: уголок красоты; праздник матери; посадка Материнского дерева; школа для родителей; праздник розы; сад благодарности; путешествия по Родине; путешествия в мир природы; книга родной природы; комната сказок; правила мужества; праздник весеннего древонасаждения и т.д.

Не менее популярными являются игровая деятельность, поисково-исследовательская работа, работа в школьных музеях, круглые столы с интересными людьми, экскурсии, уроки мужества, конференции, викторины, творческие конкурсы, изучение народных традиций, семейные вечера, социальное проектирование, походы и т.д.

Д.В. Григорьев предлагает следующие эффективные технологии гражданско-патриотического воспитания: технология проблемно-ценностной дискуссии, технология социально-образовательного проекта, технология социально-моделирующей игры, технология молодежной переговорной площадки, технология «Мировоззренческое кино», неимитационное детское самоуправление и детско-взрослое.

Нельзя умалять возможностей информационных технологий (видеоматериалы, презентации, Интернет-технологии). Интересную практическую значимость при формировании интереса к краеведению, патриотизму, приобретают интерактивные конкурсы. В ходе подобных конкурсов можно варьировать разные формы работы с детьми: поисковые работы, викторины, практические, творческие работы, создание видеоматериалов и т.п. Интерактивные игры позволяют охватить большую аудиторию детей, т.к. позволяют избежать ряд проблем (например, в поиске времени для поездки в определенное место, можно самостоятельно планировать время).

Сегодня набирают популярность игры-квесты. Использование данной игры позволяет совершать с детьми виртуальное путешествие по городам страны, изучая их историю, культуру, традиции.

Педагогами в образовательных организациях Нижегородской области также используются интересные и эффективные формы гражданско-патриотического воспитания детей.

В основе любых достойных человеческих отношений лежит любовь. Например, любовь к Родине рождает патриотизм, уважение к своим предкам, любовь к ближним - сострадание и доброту, порядочность, любовь к избраннику - целомудрие и преданность, любовь к детям - жертвенность и ответственность.

Подрастающее поколение – это наше будущее общество. Их отношение к вопросу о патриотизме – это отношение в будущем государстве.

Проблема формирования ценностных ориентаций актуальна для нашего общества сегодня. Только сформировав те ориентиры, которые помогают стать воспитаннику личностью, мы можем быть уверены в завтрашнем дне.

 

Комментарии (0) Раздел: Публикации 02/20/2016

Ценностные ориентации: проблемы формирования у подростков

Ценностные ориентации: проблемы формирования у подростков

Автор: Ямбаева Марина Геннадьевна

ст.преподаватель кафедры теории и практики воспитания ГОУ ДПО НИРО

 

Воспитание честных и благородных чувств в сердцах детей нужнее и дороже, нежели обогащение разными знаниями.

Я.С. Гогебашвили.

Нам должно быть присуще все лучшее, что людям нравится в человеке.

Ш.А.Амонашвили

Главный метод гуманистического воспитания - доставлять

ребенку радость общения с нами.

Ш.А.Амонашвили

 

Понимание формирования гуманистических ориентаций у подростков предполагает осознание основных противоречий и способов их разрешения.

Проблема формирования гуманистических ценностей подростков является актуальной проблемой, а в условиях, которые сложились на сегодняшний день в стране, она приобретает особую значимость.

Особое место в создании воспитательного пространства гуманистической направленности занимают субъекты, представляющие систему общественного воспитания.

Система общественного воспитания – демократичная система, отражающая в значительной мере и степени объективные процессы, происходящие в обществе и реакции его членов на важнейшие события; стремления и потребности совершенствующегося человека (взрослого и ребенка) активно влиять на окружающую его жизнь. В многообразной системе общественного воспитания выделяется «детское движение – новая форма организации воспитания». [Алиева Л.В. Учреждения дополнительного образования и детские общественные объединения // М., ГОУДОД ФЦТТУ, 2008. – с.23-24]

В современной России осознается падение нравственности молодежи, что означает смену ценностных ориентации людей под влиянием различных обстоятельств, в том числе и экономической неустроенности. Большей частью это связано с тем, что в нашей стране складывается новая морально-нравственная атмосфера, идет переоценка ценностей, их творческое переосмысление, развернулись дискуссии о путях преобразований в экономике, социальной и духовной сферах. В этой связи становится понятным изменение отношений к ценностным ориентациям молодежи.

На сегодняшний день государством дан социальный заказ: воспитание личности с высоким нравственным потенциалом.

Осознание того, что является ценностью, является одним из самых важных и решающих факторов, предопределяющих развитие личности.

Ценности - это общественно значимые для личности, социальной общности, общества в целом материальные, социальные объекты, духовная деятельность человека и ее результаты; социально одобряемые и разделяемые большинством людей представления о том, что такое добро, справедливость, патриотизм, любовь, дружба и т.п.

В классификации Б.С.Ерасова выделены шесть групп ценностей: витальные (жизни), социальные, политические, моральные, религиозные, эстетические.

Социальные ценности не подвергаются сомнению, они служат эталоном, идеалом для всех людей, на их формирование направлен педагогический процесс.

Ценностные ориентации - это избирательное отношение человека к материальным и духовным ценностям, система его установок, убеждений, предпочтений, выраженная в сознании и поведении, способ дифференциации человеком объектов по их значимости.

Проблема ценностных ориентации особую актуальность приобретает в отроческие годы. У подростка впервые пробуждается интерес к своему внутреннему миру; который проявляется в самоуглублении и размышлении над собственными переживаниями, мыслями, кризисе прежнего, детского отношения к самому себе и к миру, негативизме, неопределенности, крушении авторитетов. В подростковый период осуществляется переход от сознания к самосознанию. Поэтому возникает задача такой целостной организации образовательного пространства, которая создавала бы условия для наполнения внутреннего мира подростка ценностным содержанием. Особая роль в ее решении принадлежит духовно-нравственному воспитанию, направленному на формирование эмоционально-мотивационной сферы личности.

Между тем к настоящему времени в этой области назрел ряд противоречий. Это противоречия между:

§ открывшимися в ходе российских социально-экономических и политических реформ новыми возможностями и нарастанием негативных явлений в общественной среде (усиление криминогенности общества, рост преступности, насилия, открытая пропаганда распущенности нравов);

§ необходимостью усиления внимания со стороны государства и общества к проблемам воспитания и ослаблением воспитывающей функции школы;

§ традиционными для России гуманистическими ценностями и новыми ценностными приоритетами молодежи, связанными с усилением индивидуализма и прагматизма;

§ ориентацией влиятельной части российского общества на западные образцы, высокий материальный уровень и традиционной российской ментальностью, направленной на реализацию высших, духовных ценностей;

§ становлением в российском обществе новой системы ценностных ориентации

[Т.И.Петракова Ценностный потенциал базового образования в духовно-нравственном воспитании учащихся: Монография // М., Институт общего образования МО России, с.1]

Проблема воспитания нравственных ценностей у учащихся является всегда актуальной проблемой.

Воспитание детей и молодежи в современном российском обществе осуществляется в условиях экономического и политического реформирования, в ходе которого существенно изменились положение подрастающего поколения, принципы функционирования.

Естественно, что в связи с политическими и экономическими изменениями, которые происходят в обществе, возникают и разнообразные проблемы.

На сегодняшний день можно констатировать кризисное состояние нравственности, духовности российского общества, а потому оно требует переосмысления фундаментальных положений социальной политики государства и выдвижения на передний план вопросов нравственного воспитания подрастающего поколения в новой постановке, соответствующей духу времени.

Концепция модернизации российского образования провозгласила воспитание первостепенным приоритетом педагогической деятельности, а важнейшими задачами воспитания - формирование у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, способности к успешной социализации в обществе. Модернизация общеобразовательной школы как базового звена образования предполагает ориентацию образования на развитие личности учащегося, а не только на усвоение суммы знаний. Начинает формироваться новое представление об образовании как упорядоченном способе присвоения ребёнком культурных ценностей. Знание само по себе - великая ценность, но пользование им в отсутствие культуры приводит к безнравственности.

Некоторая социальная нестабильность, которая наблюдается в обществе на современном этапе, отсутствие четких ориентиров, накладывается на существующий образ жизни людей. Это становится причиной дегуманизации социальной сферы и дегуманизации самого индивида. И получается, что существовавшие ранее социальные системы, регулировавшие жизнедеятельность, начинают терять свое основание, а, следовательно, и ценностные ориентиры.

В условиях нестабильности происходит или рождение новых систем ценностей, или реальные формы жизни обесцениваются. Рождение новых систем ценностей - это противоречивый процесс. Ценности как смыслы жизни и бытия не заложены ни в человеке, ни в обществе. Их появление есть результат деятельности человека, его взаимодействия с миром, с людьми; их возникновение возможно благодаря рефлексии, обращенной на мир, на культуру, на себя [Н.А.Вдовина «Проблема изучения и развития ценностных ориентации современного студента»// «Теория и практика модернизации образования в Российских регионах»// Р., 2005.-с.133]

Подрастающее поколение формируется не только в результате целенаправленной педагогической деятельности, но и под воздействием самой жизни, окружающей действительности, среды. Среда - это всё, среди чего в окружающем мире находится и развивается ребенок. В понятие среды входят социальные, культурные, экологические факторы и природные условия жизни людей. Ученые всё чаще стали обращать внимание на среду, как на развивающееся пространство для ребенка. В связи с этим возрастает активная роль педагогики в поиске путей совершенствования среды, как условия формирования личности. Этот весьма важный гуманистический и гуманитарный аспект образования. Проблема создания гуманной личностно-ориентированной среды в различных образовательных учреждениях, идеи гуманизации образования, теории воспитания туманной личности в различных педагогических системах, концепции личностно - ориентированного обучения и воспитания пронизывают работы современных педагогов. Социально-экономические условия жизни, биологические факторы, экологическая среда, климатические условия, образ жизни и деятельности имеют различные степени влияния на здоровье, на траекторию развития индивида. Несколько обособлено стоят экологические факторы.

Какие же ценности, точнее группы ценностей, предъявляет в качестве оснований для воспитания современная отечественная педагогическая культура.

В.А.Караковский выделял следующие базовые ценности воспитания: Человек, Семья, Труд, Знание, Культура, Отечество, Земля, Мир.

Однако по С.Д.Полякову предлагает свою классификацию, которая опирается на ценностный ряд В.А.Караковского и включает в себя такие ценности как: Человек, Близкие, Отечество, Человечество.

Мы провели опрос среди старшеклассников-активистов.

Старшеклассникам были предложены следующие вопросы:

1. Перед тобой ряд ценностей. Проставь по 10 бальной шкале баллы в зависимости от важности данной ценности в твоей жизни.

- Красота

- Истина

- Отечество

- Семья

- Знания

- Добро

- Труд

- Материальные

2. Как ты считаешь, каких ценностей, не хватает среди перечисленных в первом вопросе? Какие бы ты добавил?

3. У многих твоих сверстников ценностные взгляды совпадают с твоими?

На первый вопрос были получены следующие ответы:

Семья – 36%

Красота – 35%

Материальные – 34%

Отечество – 33%

Истина – 26%

Добро – 24%

Знания – 16%

Труд – 6%

К заданному ряду ценностей, опрашиваемые еще добавили бы такие как: ответственность, культура, мир, здоровье.

Такую ценность как, Человек, не указал ни один подросток, что может говорить о том, что Человек не выделяется ими как важнейшая ценность. Так же была опущена такая ценность как Жизнь.

На третий вопрос были получены такие ответы:

Да - 38%, Нет - 54%, затруднились с ответом - 8% опрашиваемых.

В формировании ценностных ориентаций у подростков необходимо учитывать и особое внимание уделять такой категории, как активисты, лидеры. Дети, относящиеся к данной группе могут оказать весомый вклад в процесс формирования, так как имеют несомненный вес в подростковой среде и влияние на сверстников.

В связи с полученными результатами, было принято решение о том, что с подростками необходимо проводить работу по формированию ценностных ориентаций, направленных на гуманизацию личности. В процессе беседы, которая было проведена после анкетирования, выяснилось, что ряд ценностей не воспринимаются подростками как ценности (жизнь, человек, здоровье, общение). Соответственно, необходимо организовать работу по формированию ценностных ориентаций у подростков. Данная работа реализуется посредством общения (индивидуального и группового), социального проектирования, тренинговых занятий, как ведущих форм деятельности.

Социальное проектирование очень привлекательно для детей в возрасте от 12-13 лет, потому что появляется возможность реализовать свои способности в пользу общества.

Подростками районного детского объединения «РОСТ» (Районное Объединение Самых Творческих) Сормовского района г.Нижнего Новгорода разработан и реализуется проект «РОСТок в сердце». Идея была выявлена из множества проблем, существующих в нашем обществе, и заключается в следующем: организовать досуг и общение с детьми, которые достаточно продолжительное время лежат в больнице. В ходе реализации проекта подростки-организаторы знакомятся с основами русской культуры, готовят подарки-обереги («вятская столбушка»), изучают русские народные игры («домовой»), сказки («Про Ваню и Бабу Ягу»), готовят игровые и концертные программы, ставят кукольные спектакли на основе прочитанных сказок. Систематически членами РДО проводятся творческие программы в детской больнице района. В процессе проведения мониторинга ребятами сделаны следующие наблюдения: участие в реализации проекта помогает расширить круг общения (39%), помогает творчески реализовать себя (56%), изучение нового материала (21%), осознание того, что помогаешь сверстникам (47%).

Проблема формирования ценностных ориентаций актуальна для нашего общества сегодня. Только сформировав те ориентиры, которые помогают стать воспитаннику личностью, мы можем быть уверены в завтрашнем дне.

 

Литература:

1. Алиева Л.В. Учреждения дополнительного образования и детские общественные объединения // М., ГОУДОД ФЦТТУ, 2008. – с.23-24

2. Т.И.Петракова Ценностный потенциал базового образования в духовно-нравственном воспитании учащихся: Монография // М., Институт общего образования МО России, с.1

3. Н.А.Вдовина «Проблема изучения и развития ценностных ориентации современного студента»// «Теория и практика модернизации образования в Российских регионах»// Р., 2005.-с.133

 

Комментарии (0) Раздел: Публикации 02/20/2016


Разделы

Календарь

« Февраль 2016 »
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29            

Опрос

Последние...

Облако тегов

ndash Отечеству Родине России была вопрос воспитание воспитания детей деятельности для его жизни как которые личности любви любовь людей можно молодежи народа необходимо образования общества обществе ориентации ориентаций патриотизм процесс развития российского своей своему следующие социально среди такой том формирование формирования ценностей ценности ценностные ценностных ценность человека что это является

Архивы

Синдикат


Администрация сайта не несёт ответственности за размещаемый пользователями контент.